南澳華聯會中文學校  郭燕

 

一、教授內容：九年級第一學期第三課《中秋之夜》

 

二、教學目的：本課是關于中國傳統風俗的教學，教學目的是讓學生了解中秋節的一些風俗，激發他們對中國傳統節日的興趣，從而激發他們學習中文的積極性，讓他們在對文化的了解中學習漢語。

 

三、教學課時：兩節課

 

四、教學重點及難點：本課的重點有兩個，一個是辭匯的掌握，一個是對中秋節習俗的了解。怎樣讓他們在對傳統文化及習俗的理解中興趣盎然地學習中文？

 

五、教學環節：

 

　　　　第一單元——首先，讓學生自己參與到教學活動中來，板書：你知道多少關于中秋節的傳說？（上次已經讓學生自己回去查資料或向長輩請教）請同學自願回答。第二，介紹中秋節習俗的來歷，並讓大家談論自己是怎樣過節的，板書：你是怎樣過中秋節的？（農歷，八月十五，圓月，燈籠，月餅）。第三，引入要求掌握的辭匯，板書：夜幕，降臨，逗，象征，海外，思念，驚奇，仿佛，神話，潔白如玉，跳舞等，同時串講一下課文的內容，將這些辭匯用在里面。第一單元的課時結束。

　　第二單元——首先，板書上節課講解的生字及辭匯的解釋，讓同學們抄寫在練習本中。第二，朗讀並講解課文，讓同學們掌握辭匯的用法，及本文的內容，板書幾句可以概括段落內容的語句。第三，引導學生用新學的辭匯造句，以抒發海外游子對故土和親人的思念之情為主。圍繞中秋節的中心主旨：傳說，團圓，和平，思念故鄉等。

    　　在講述的過程中滲透濃鬱的思鄉之情與對中國文化的了解，生詞——課文——語法——句型——練習為總體思路，對辭匯的掌握與對文化習俗的了解為重點講解，讓同學們踊躍講述自己過中秋節的過程，和課文的內容融合一致。（課時分配：每個內容平均分配時間）

 

六、教學方法：利用圖畫等教學手段，例如可以讓同學們根據自己的想象，圖畫或素描出中秋之夜的場景，然後在畫面下寫出幾段文字，表達自己對中秋節的理解。在造句環節可以啟發同學們將所學辭匯廣泛運用，例如：仿佛，可以展開想象力，用比喻的形式，一種是虛擬的場景，另外一種對真實狀態的誇張描述，（前一個例子：仿佛——我們仿佛置身在童話世界里；第二個例子：仿佛——他學習起來仿佛不知道什麼是疲倦。）

 

七、作業布置：寫一段小文，題目：《我的中秋節》。這樣布置看似重複，實則強化同學們對中秋風俗的理解，並加強他們對辭匯的理解運用，也易于把所學內容消化吸收。

 

八、課後總結：觀察發現學生的興趣點及難以理解的內容，下節課可以補充講述：總結講課效果，以學生能夠真正運用辭匯為目的。

　　　　本課講授效果很好，多數同學都已掌握了課文的內容與辭匯的運用。個別語句的理解出現困難，例如：『象征』一詞的理解和運用，下節課需要解釋並再次造句。為鞏固對課文內容的消化，板書下面兩個問題：1）仰望空中明月，『我』想到了什麼？2）圓圓的月亮和月餅里的蛋黃有什麼含義？答案就在課文里。