菲律賓華語教學中的備課是華語教師根據菲律賓華語教學大綱和第二語言教學的特點及教學物件的實際，選擇合適的語言教學方法，設計和優選教學方案，以保証學生順序而有效地學習華語的一系列准備工作。它是充分發揮華語教師的主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的主要保証。那麼，如何備好華語課呢？筆者作為華僑大學華文學院所派出的支援菲律賓華文教育的一名志願者，現談一談我的看法，與大家共同分享：

　　一、備課之前首先要明確兩點內容：

　　1、明確第二語言教學的目的和內容。菲律賓的華語教學屬于第二語言的教學，它的教學目的也應該是培養提高華裔學生言語技能和言語交際技能，並且把他們培養成具有中華文化氣質的菲律賓公民。它的教學內容包括語言知識(語音，辭匯，語法，文字等)言語技能(聽說讀寫)、言語交際能力、有關文化知識。只有明確了它的目的和內容，才有利于華語教師搞好備課，展開教學。

　　2、明確第二語言教學原則。第二語言教學原則主要包括(1)培養運用漢語進行交際的能力；(2)以學生為中心，教師為主導；(3)結構功能文化相結合；(4)強化漢語學習環境，擴大學生對漢語的接觸面；(5)精講多練以言語技能和交際技能訓練為中心；(6)以句子和話語為重點，語音語法辭匯漢字綜合教學；(7)聽說讀寫全面要求，分段側重；(8)利用但控制使用目的語或媒介語；(9)循序漸進，螺旋式提高；(10)充分利用現代化教學技術手段。

　　二、備課過程中要注意把握好六個環節：

　　1、深入教材，制訂明確的華語課堂教學的教學計劃。華語教師要深入教材，對教材內容進行分析和選擇，也可以根據實際情況對不符合學生實際情況的教學內容進行刪除和增減，再確定重點和難點。華語教師每次在上講檯前，首先自己要明確這一課的重點和難點，哪些是要學生重點掌握的，那麼課上起來才有個層次，我們的學生在學習過程中也才更明確，他們這一節課主要要掌握哪些言語技能。我們熟知，課堂的教學計劃包括以下幾方面的內容：教學目的，教學難點重點，教學環節，教學步驟，教學時間的分配及板書設計。教學環節教學步驟是要靠教學技巧來連接的，在制訂教學計劃時，也要考慮進去，設計出來。由于華語教師在華語教學過程中，還存在著一些想象不到的，非教師能預料和控制的因素，所以對于教學計劃要靈活運用。在備課中要注意突出重點抓住關鍵，同時考慮到學生的實際。

　　2、教師要在『備學生』方面做文章。華語教師要對我們的華裔學生有深入的了解，要知道學生的實際華語水平，在教學中根據學生實際情況和學習目的，做到最大限度的因材施教，最大限度的發掘學生學習華語的潛能。我的教學物件是僑中學院中四的華裔學生，他們的華語基礎非常好，具有較強的言語能力和言語交際能力，並且即將參加十月的HSK(漢語水平考試)考試。我們菲律賓本地的華語教師有個優勢就是充分了解學生的母語——菲語，華語教師還可以通過菲語和華語的對比，找他們的相同點和不同點，來幫助提高學生的華語水平。

　　3、正確運用語言教學方法進行教學。語言教學應該遵循從易到難，由淺入深的原則。菲律賓華教中心在選擇編排『菲律賓華語課本』的時候，就是根據這一原則，對各個語言教材進行有效的分割排列組織，它符合菲律賓華裔學生的具體情況，所以這套優秀的教材才能夠在菲律賓各華校中推廣開來。華語教師還應該對語言材料有計劃的安排重現。課堂教學中要把大部份時間用于語言技能訓練和言語交際技能訓練，可以採用講練結合，以練為主或者邊講邊練，以練促學的方法。不同的言語技能訓練有不同的訓練方法，也就是說，在訓練聽說讀寫能力時候，要運用不同的訓練方法。教師在備課時候根據不同情況而有所側重。

　　4、熟練而得當地運用教學技巧對提高教學質量有重要作用。教學技巧貫穿于整個課堂教學的組織中，因此華語教師在備課中應該充分考慮，運用什麼樣的教學技巧來組織聯合各個環節達到預期的教學目的，收到良好的教學效果。教學點展示的技巧無論是用口頭形式還是用書面形式，都分單獨展示和系統展示的問題。『單獨展示』是指教師在課堂上要講哪個教學點，教師就把它說出來或寫出來，比如要講一個詞，就展示這個詞語。『系統展示』是指把教學點放在一個與他有關的整體中去展示，比如我們講一個句子，就把他放在一個語言環境中展示，放在上下文當中去。教學點講授的技巧分為直接和直觀等幾類。直觀是學生用感觀直接感受到的語言點，比如用教具、動作、手式、情景、圖片、幻燈、多媒體課件等教授教學點的技巧。另外課堂教學中的提問技巧也大有學問。教師的提問要有目的性、層次性和藝術性，備課時，要根據學生的程度，由淺入深的安排。

　　5、在備課堂練習方面經心設計，有的放矢。語言課的課堂練習是課堂教學的重要組成部份，因此，華語教師要緊緊的圍繞提高學生的言語技能和言語交際能力這一目的，以及課堂教學中的重點和難點進行設計課堂訓練，做到有的放矢，要注意方法的靈活多樣。在華語課堂上的言語技能訓練中要注意幾點問題：一是做到精講多練，提高學生的主體作用，做到以學生為中心；二是課堂的言語技能訓練要有較強的針對性，明確交際訓練的主題；三是課堂的訓練要個度；四是課堂練習要靈活多樣，有層次和坡度；五是教師在學生進行言語技能訓練中注意用適當的方法矯正學生出現的語音語調等方面的錯誤，以幫助學生在練習中真正有所收獲有所進步。

　　6、在備作業上要精心挑選，適量適度。華語教師在適當時有必要給學生布置課外作業，它的目的是讓學生鞏固所學，提高學生的言語技能和言語交際能力及運用漢語進行思維的能力。教師在准備作業時候要注意以下幾點：一是要根據華語教學大綱的要求和教材內在邏輯體系確定課後作業；二是在內容上做到由簡到繁，由易到難，充分體現循序漸進的原則，能夠步步為營，穩步提高；三是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應該針對教學重點難點而定；四是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到教學物件的層次結構，做到難易適度，並提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。另外，作業的批改和講評要及時，以更好的發揮作業的作用。

　　三、教師在備課中要注意的兩個問題：

　　1、華語教師在備課過程中，更多的要注意教學物件的可接受性。教師在備課中要充分考慮到自己教學物件的特點和接受能力，使教學中的難點和重點內容變不易接受為容易接受，做到深入淺出。有時一些剛剛從事華語教學工作的老師把握不好學生華語程度，過高或過低的估記了學生的華語水平，以致在課堂教學或課堂測試時出現問題。

　　2、華語教師要備好課，還要完善自己的知識結構和能力結構。知識結構包括漢語理論知識，語言教學法理論知識，語言學知識，心理學知識，文學知識，語言對比，文化對比等知識。能力結構包括備課教學能力，組織能力，交際能力，應變能力等等。我們菲律賓的華語教師如果能具備足夠的知識結構和能力結構，就能更好地背好華語課，更好地搞好華語教學，使菲律賓的華語教學走上一個新台階。(菲律賓聯合早報；文/唐鑫桐)