充實的生活積累是學生寫日記的起點和源泉。外面的世界很精彩，但不可否認學生的生活卻相對單調，他們幾乎每天迴圈著從家到學校『兩點一線』式的生活方式，學生們很少有自己的業余愛好和較寬裕的自由支配時間。因此，騰出更多的時間讓孩子盡情盡興地去參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學生們的世界精彩起來、豐富起來，從而拓寬學生的知識面，才能努力擴大學生的視野，豐富他們的日記源頭。

　　在指導學生寫日記過程中我採用了如下幾種方法：

　　一、減輕課業負擔，變換作業形式。

　　幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往『單一機械式』的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

　　二、鼓勵寫特色日記。

　　(1)插圖日記。這是圖文並茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

　　(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：『訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。』因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如『名人名言』、『名人小檔案』、『生活百科知識』、『奇聞異談』、『時事欄』、『好詞庫』、『佳句庫』，使日記成為學生以後習作取之不盡的寶庫。

　　(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

　　(4)採訪日記。我讓學生採訪媽媽的童年，然後指導學生在日記中寫一寫『媽媽的童年』，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

　　(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列『把書籍作為日記的「跳板」練習』。如在學習了王安石的《梅花》後，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；在學習了《燕子過海》後，讓學生在日記中給經常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到『胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松』。

　　(6)合作日記。在日記教學中，我經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行著『合作日記』。從而創設了一個輕松愉快的心理環境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。(文/王海龍)