北京華文學院 李旖旎

 

　　目前多媒體技術被越來越多地應用到第二語言教學中來。與傳統的教學方法相比，多媒體教學手段在許多方面具有不可取代的優勢，它彌補了許多傳統教學手段的不足之處，在華文教學中起到了重要的作用。多媒體技術在教學中廣泛深入的應用，必將帶來對華文教學的內容、模式和方法的深刻影響和巨大變革，也會對推動華文教學的深層次改革產生深遠意義。

　　傳統的華文教學存在著一定的問題：

　　第一，教科書是教學的唯一參照物。目前華文教學還在使用對外漢語普遍適用性教材，並沒有自己獨特的教材，雖然說華文教學作為對外漢語教學的一個分支，與對外漢語教學存在共同之處，但是應該看到華文教學由于教學物件的不同，相應的教學任務和教學目的也有所不同。對于華僑、華人來說，在語言教學的基礎上，應適當加大文化傳統知識的教學內容。教師如果想給學生課文以外的背景資料，材料的搜集和展現，就成為一件棘手的事情。

　　第二，課堂教學以教為主。教師板書和講解、學生記筆記占去了課堂大量的時間，授課資訊量因而大大受到限制。由于時間的浪費，用來讓學生親自實踐、操練實際語言交際能力的時間就相對減少，使學生失去了很多真正進行交際訓練的機會，降低了教學效率。

　　第三，缺乏真實的言語交際環境。對外漢語教學的目標是培養學生的語言能力和語言交際能力。在傳統的課堂教學條件下，教師無法為學生提供真正的語言交際環境，只能通過口頭假想一個場景，使學生被動地進入角色進行操練，需要他們一邊想像，一邊生硬地遣詞造句，或者一字不差地死記硬背書上的原句，這只是讓學生為了說而說，並沒有從真正意義上喚起他們自覺主動地用目的語交際的意識和願望，因而就不可能切實有效地達到提高學生言語交際能力的目的。

　　一、多媒體課件在華文課堂教學中的優勢

　　多媒體課件在華文教學中的應用，很大程度上彌補了傳統教學方法在某些方面的缺憾：

　　第一，教學生動、直觀，富有趣味性，提高了教學效果。

　　語音入門階段，發音部位和發音方法是個難點。教師在糾正學生的錯誤發音時，雖然可以利用一些技巧，但是學生還是無法親眼看到發音時舌頭的位置及發音的方法。運用多媒體課件，可以直觀、動態地表現發音時口腔內部的情況，避免了想當然的發音錯誤。

　　漢字課歷來是教師和學生最感頭疼的一門課，多媒體課件運用動畫的方式向學生展示漢字筆順的動態書寫過程。學生可以准確地了解漢字的書寫規律，解決了傳統課堂上教師反複在黑板上書寫示範，而學生機械地抄寫一遍又一遍，仍然是『依葫蘆畫瓢』的難題。對于部首和形狀相似的漢字，可以通過一組組對比的漢字書寫筆順動畫(用不同色彩的線條或符號顯示兩者的不同之處)並配以聲音，反複演示。在練習上，多媒體技術提供了多種活潑有趣、靈活變化的操練形式，如利用FLASH制作出漢字練習課件，以游戲的形式檢驗學生生字的學習情況。『小猴摘桃』是我們開發出來的一款可以供課堂進行多功能交互式教學的課件。在學生做練習的過程中，電腦會當場給出判斷，答案正確的話，小猴就會跳舞祝賀，錯誤的話小猴會搔搔頭，吐舌頭，使學生在輕松而愉快的氛圍中順利地掌握漢字知識。

　　興趣是最好的老師，集聲、文、圖、像、動畫等于一體的多媒體的教學手段極大地激發了學習者的學習興趣。生動清晰的畫面，吸引了學生的注意力，動態的筆順書寫重現，更容易為學生所喜歡並模仿，原本枯燥的學習過程變得輕松而有趣，使學生學有所樂，學有所得。

　　第二，增強課堂互動，省時高效。

　　多媒體課件可以使學生的注意力集中到投影螢幕上，而不是低頭自顧自地看書，教師可以完全控制課堂的局面，有利于語言交際型練習以及師生之間的言語互動。多媒體課件可以以放大的方式突出重點段落，引起學生的注意。講練生詞時，教師可以將帶有特定順序的生詞依次展示給學生，在講練語法點時，可以給出若幹例句，找出共同點，用顏色加重突出顯示，或用公式形式讓學生對知識點的用法一目了然，省去了教師板書的時間。