首頁 | 華教資訊 | 師資培訓 | 華文教材 | 網上課堂 | 中華文化 | 尋根之旅 | 教學園地 | 資源中心 | 基金會 | 華教社區 | 網站地圖
 
  您的位置:首頁 / 教學園地 / 學術空間
『漢語水平考試(HSK)』教學輔導初探
 
2009年04月10日
 


  閱讀理解,既有精讀與複讀,又有略讀與跳讀,主要測試考生的閱讀能力和速度。內容包括:1)掌握所讀材料的用意和大意。2)了解所讀材料的主要事實和資訊。3)跳躍障礙,捕捉所需的某些細節。4)根據所讀材料進行引申和推斷。5)領會作者的態度和情緒。這部分內容對學生來說,難度也很大,需要以廣泛的閱讀為基礎,非進行強化訓練不可。

  綜合填空,既有綜合性詞語填空,又有綜合性漢字填空,主要測試考生依據上下文綜合運用漢語的能力和在綜合運用漢語能力的基礎上書寫常用漢字的能力。這部分內容要求學生能熟練掌握漢語的一些常用詞語,並記住用于怎樣的上下文中,還要能寫出一些常用的漢字。要完成好這些題,沒有大量的漢字練習作基礎也是行不通的,所以也必須進行強化訓練。

  根據以上HSK的題型及所考查的知識情況,我決定據此對學生進行有序的訓練,但如果一開始就讓學生做這些難度和題量都很大的題,勢必給學生造成心理壓力,引起他們的畏難情緒。所以,在開學的前兩周我給學生出的題並不是400分成套的HSK題,而是只包括語法結構、閱讀理解和綜合填空三部分,且難度適中、題量較少的練習題,滿分是100分。這樣也便于測試學生的漢語綜合水平。我讓學生自己做一節課,然後我再給學生講解一節課,並讓他們自己給自己打分,看看水平如何。這些題中所涉及到的知識也基本上是他們學過的東西,這樣也可以檢查他們對學過的知識的掌握程度。結果顯示,第一、二次測試成績在80分以上的分別是4位和7位,其中第二次有4位同學達到了90分,甚至還有一個同學是滿分100分。同學們看到自己的進步,也提高了他們學習的興趣和信心。從第三次起,我開始給學生做聽力、語法、閱讀和綜合的分項練習,每周做一項,每一項都完全按HSK各項考試的題量,只是在難度上作一定的篩選,從幾本不同的書上選取比較適合或略高于學生水平的題目,利用課余時間自己打成一份試卷,給學生做。當然,聽力測試我主要還是用書上的原題,因為本身不是很難,沒必要重新設計和錄音。但其他幾項我都作了重新的編排,難度也是由易到難、循序漸進,讓學生慢慢跟進真正的HSK模式,最後在考試前夕再給他們做一次全套的真題類比。從9月初開學到11月下旬參加正式考試,除了前兩次的綜合百分制練習之外,我還一共給學生做了八次HSK分項練習、一次全套類比測試,每次學生做完之後我都讓他們給自己打分,然後給他們詳細講解疑難之處,並引進相應的語法或詞語用法,以拓展他們的知識和視野。不僅如此,我還根據學生在各項練習中的得分情況,給他們以相應的HSK等級,讓他們隨時知道自己的水平和進步情況,以便樹立信心、增強意志。

  HSK初等水平和中等水平考試成績評定從低到高為1—8級序列。其中,3、4、5級可依次獲得初等水平C、B、A級証書,一年級最優秀的學生可達到5級水平,獲得初等水平A級証書;6、7、8級可依次獲得中等水平C、B、A級証書,二年級最優秀的學生可望達到8級水平。而從歷次訓練的成績來看,我班學生雖然一年級還沒上完,但通過這樣的強化訓練,絕大多數同學的各項成績都達到了4級以上,最高的已經達到了8級。也就是說,他們中有相當一部分同學已經達到了中級的最高或較高水平。當然,這一系列訓練還不是真正意義上的HSK考試,與正式的考試還是有一定的區別,但看到自己歷次訓練的成績,同學們對HSK考試已不再像剛開學時那樣有畏難的心理了,而是對最後的決戰充滿了必勝的信心。所以,在11月23日的統一考試中,我班12人中就有10人獲得了應有的等級,其中有兩位同學還分別獲得了總成績300分(7級)和276分(6級)的好成績。這些成績的取得,當然離不開學生平時的努力,但也跟我班半個多學期以來採取的強化訓練密切相關。可見,要取得HSK考試的勝利,非對學生進行循序漸進的強化訓練不可。

  三、由漢語水平考試引發的思考

  本校從事華文教育雖已多年,但一直沒有學歷教育,直到前兩年才開始與華僑大學合作,辦起了大專班,可仍然只是少數。大多數仍是來華學習半年至一年的華裔留學生,學校搞的基本上還是非學歷教育。現在,國內接收補習和中短期學習漢語的外國學生的院校日見其多,競爭越來越激烈。如何在眾多的競爭者中脫穎而出,贏得更好的聲譽,招收到更多的學生,除了繼續發展學歷教育之外,面對來華學習半年至一年的留學生,最主要的恐怕還是得走HSK教學這條路,開辦HSK班自然是大勢所趨。不過,我以為,除了開辦HSK強化班之外,我們平時的課程教學也可以向HSK靠攏。HSK具有國家認可的權威性,《漢語水平証書》如今已成為外國留學生直接進入中國高等院校所要求的漢語水平的統一証明,國外很多大學中文系的學生也要求漢語水平考試必須達到7級以上才能拿到畢業証。所以我們的對外漢語教學向HSK靠攏,具有重大的現實意義。本校一向只是通過校內的成績考試、採用傳統的測試方法來鑒定、檢查學生的漢語水平,評估教學效果。這當然有其可取之處,但沒有一個統一的教學大綱,各位老師主張和採用的教學方法也不盡相同,學生的學習方法更是見仁見智。在這種情況下,如果通過HSK這種客觀的方式和標准,來檢查學生的學習成績、評估教師的教學效果,似乎更具有合理性。這樣一來,我們就不僅僅是要開辦一個HSK強化班,而是要在所有班級中調整原來的課程和課型,甚至調整教材。同時在正常的教學課程之外增設HSK輔導課或指南課,用來專門講解HSK所涵蓋的辭匯和語法,並根據HSK的特點,適當增加綜合填空和閱讀理解的訓練比重。指導訓練時,則堅持『先練後講,練講並重,注重講解規律,注意介紹技巧』的原則,不把這種課上成簡單意義上的『習題課』,從而使學生在語言知識、語言技能乃至答題技巧上都有所收益。平時的期中、期末考試也可以按HSK的標准模式來進行。總之,把HSK的理念滲透到平時的教學之中去。這樣,學生在平時的學習過程中有了足夠的訓練,自然就能輕松應對HSK考試,同時也會有更多的學生願意參加考試,並取得良好的考試成績。如此一來,不僅學校有了好的聲譽,有了競爭實力,老師也能有所作為,同時對我們的華文教學也是一大探索和貢獻。

附件:
 
【來源: 華文教學通訊】
 相關報道:


最新主題
最新群組

網站地圖 網站簡介  聯系我們  版權及免責聲明
Copyright ©2007-2008 www.hwjyw.com All Rights Reserved.  京ICP備08007911號
中國華文教育網版權所有,未經授權禁止複制或建立鏡像
[不良和違法資訊舉報]